Skip to main content

Søg

Delpolitik for Undervisning

Undervisning der fremmer læring

Undervisning af høj kvalitet og det gode undervisningsmiljø ved Syddansk Universitet er omdrejningspunktet for, at de studerende kan blive del af et fagligt, akademisk fællesskab og styrke deres viden, færdigheder og kompetencer. Undervisningen er kendetegnet ved, at undervisere, studerende, ledere og administrative medarbejdere sammen med råd, nævn og udvalg kontinuerligt arbejder for at sikre stærk faglighed og høj pædagogisk kvalitet. Samtidig er vores læringsmiljø kendetegnet ved at være forpligtende fællesskaber.

Universitet Uddannelse Undervisning

Se politikkens mål for:

Høj faglighed

Undervisningen på Syddansk Universitet afspejler undervisernes høje videns- og forskningsniveau. Vi udvikler hele tiden undervisningen, og vi vægter højt, at undervisningen varetages af forskere, der kan bringe forskningen i spil i et akademisk fællesskab, og at undervisningen har praksisinddragelse, der hvor det er relevant i forhold til uddannelsens profil.

Standarder for praksis

Den høje faglighed sikres og udvikles på Syddansk Universitet som minimum på følgende måder:

  • Undervisningen afspejler, at det vægtes højt, at undervisere er tilknyttet aktive forskningsmiljøer, som skaber viden på højeste niveau.

  • Underviserne udvikler det faglige indhold i undervisningen med udgangspunkt i relevant forskning og praksisviden og ud fra beskrivelsen af fagelementets læringsudbytte i form af viden, færdigheder og kompetencer.

  • Undervisningens faglige niveau og indhold evalueres og udvikles systematisk med inddragelse af fx kollegial sparring, eksterne eksperter, indkomne censorrapporter, eksamensstatistik, evalueringer og andre tilkendegivelser fra studerende og undervisere. Dette gælder alle forløb og fagelementer – også dem, der ligger uden for universitetet (fx udlandsophold, ophold i virksomheder, praktik og kliniske ophold).

Der følges op på delmålet i studienævnets og institutleders løbende arbejde som beskrevet i årshjul og fakultære udmøntninger, samt i forbindelse med møder i processen med Uddannelsesberetningen.

Opfølgningen skal inddrage: 

  • Studerendes evalueringer
  • Eksamensstatistik
  • Eventuelle supplerende indsigter (fx i form af tilkendegivelser fra undervisere, fagansvarlige, eksterne eksperter eller censorrapporter) 

Ansvar kan evt. uddelegeres, men er i udgangspunktet fordelt således:

  • Institutlederen er ansvarlig for instituttets undervisning og skal sikre, at der leveres relevant og kvalificeret undervisning, som fagligt lever op til ovenstående mål og standarder for praksis. I denne forbindelse skal institutlederen sikre, at der findes en tilgængelig oversigt over uddannelsens undervisere og deres tilknytning til relevante fagmiljøer. Institutlederen skal desuden sikre, at der sker opfølgning på evaluering af fagelementer, hvis det er relevant i relation til personaleansvar.
  • Studienævnet skal rekvirere, kvalitetssikre og kvalitetsudvikle undervisning, herunder have en plan for og forestå evaluering af fagelementer og påse, at der sker en opfølgning af disse evalueringer.
  • Studienævnet skal påse, at den undervisning, der gives, og de eksamenskrav, der stilles, svarer til uddannelsens mål og de fastsatte eksamensfordringer. 
  • Studielederen skal rekvirere kvalificeret undervisning hos relevante institutter i henhold til studienævnets beslutning. Studienævn skal sammen med studieleder (og i samarbejde med institutledere, når det er relevant) desuden sikre løbende evaluering af undervisning og opfølgning herpå.

Opgavefordeling:

  • SDU Universitetspædagogik: Understøtter underviserne med viden om og inspiration til undervisning i forskningens processer og metoder, og til hvordan underviseres forskning kan bringes ind i undervisningen.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi tristique bibendum fringilla. Nam consectetur aliquet dui, ac facilisis purus vulputate id. Nunc non dui sed enim tristique convallis. In bibendum, lectus et sagittis dictum, magna augue consequat arcu, at accumsan felis augue sed sapien. Proin vitae felis nibh. Nam vitae libero rhoncus, pretium dolor a, commodo est. In erat magna, tempus et massa sed, venenatis ultrices eros. Nulla ac nunc eget lectus laoreet condimentum non nec metus.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi tristique bibendum fringilla. Nam consectetur aliquet dui, ac facilisis purus vulputate id. Nunc non dui sed enim tristique convallis. In bibendum, lectus et sagittis dictum, magna augue consequat arcu, at accumsan felis augue sed sapien. Proin vitae felis nibh. Nam vitae libero rhoncus, pretium dolor a, commodo est. In erat magna, tempus et massa sed, venenatis ultrices eros. Nulla ac nunc eget lectus laoreet condimentum non nec metus.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi tristique bibendum fringilla. Nam consectetur aliquet dui, ac facilisis purus vulputate id. Nunc non dui sed enim tristique convallis. In bibendum, lectus et sagittis dictum, magna augue consequat arcu, at accumsan felis augue sed sapien. Proin vitae felis nibh. Nam vitae libero rhoncus, pretium dolor a, commodo est. In erat magna, tempus et massa sed, venenatis ultrices eros. Nulla ac nunc eget lectus laoreet condimentum non nec metus.

SUND prioriterer, at undervisningen varetages af undervisere, der enten er tilknyttet aktive forskningsmiljøer, og / eller er ansat i delestillinger mellem forskning og den kliniske praksis. På den måde sikres det, at undervisningen altid er både professionsrettet og relevant – samt forskningsbaseret. På SUND udnyttes den store kapacitet, der findes i dette organisatoriske setup på tværs af SUNDs institutter og især den kliniske praksis i Region Syddanmark. Forskning på tværs af forskningsområderne samt klinisk-, erhvervs- og samfundsrettet praksis inddrages kontinuerligt i uddannelsesudviklingen.

SUNDs uddannelser og undervisning evalueres løbende og systematisk med udgangspunkt i SDUs kvalitetssystem – og i en løbende dialog mellem fagmiljøer, studienævn, professionens kliniske aktører, aftagerpaneler og øvrige interessenter samt fakultetet. Fakultetet understøtter uddannelser og studienævn med pædagogisk og didaktisk vidensdeling og udvikling.

TEK’s Sektionsledere har med reference til Institutlederen ansvar for at levere den relevante og kvalificerede undervisning, samt følger op herpå via eksamensstatistik og øvrige relevante indsigter. Derudover sikrer de, at evalueringen og udviklingen af undervisningens faglige niveau og indhold prioriteres.

TEK’s Uddannelsesudvalg er på vegne af Studienævnet ansvarlige for den løbende kvalitetssikring og -udvikling af fakultetets uddannelser. Herunder også at sikre, at både undervisningen og eksamenskrav svarer til uddannelsens mål og fastsatte eksamensfordringer.

TEK’s Studienævn kvalitetssikrer og godkender opfølgningen på fagevalueringer

TEK’s Uddannelsesledere sikrer, at der løbende følges op på de relevante evalueringer og at data inddrages i udviklingen af undervisningens faglige niveau og indhold.

TEK’s Undervisere opsøger den nødvendige sparring fra kollegaer, fakultetets pædagogiske konsulenter o.l., til udviklingen af undervisningens faglige niveau og indhold.

Supplerende information

Regler og ressourcer

Universitetspædagogisk kvalitet og udvikling

På Syddansk Universitet understøtter den pædagogiske og fagdidaktiske praksis de studerendes læring med grundlag i universitets bærende principper om aktiverende undervisning og aktiv læring. Undervisningen varetages af undervisere, der kontinuerligt har fokus på udvikling pædagogisk og didaktisk viden og kompetencer, og som møder generel understøttelse, anerkendelse og synliggørelse af universitetspædagogisk praksis og udvikling.

Standarder for delmålet

Pædagogisk og didaktisk kvalitet og udvikling sikres og udvikles på Syddansk Universitet som minimum på følgende måder:

  1. Det er tydeligt for underviserne, hvilke forventninger universitetet har til udvikling af deres pædagogiske kompetencer og kvalitetssikring og udvikling af studentercentreret læring. Det er ligeledes klart, hvad mulighederne for universitetspædagogisk kompetenceudvikling er, og hvad incitamenterne herfor er.

  2. Undervisernes pædagogiske og formidlingsmæssige kompetencer vurderes og udvikles systematisk. Dette gøres ifm. ansættelse og via løbende refleksion over egen praksis og tilegnelse af relevant pædagogisk og didaktisk viden.

  3. Undervisning, prøver og eksaminer udvikles i overensstemmelse med universitetets bærende principper om aktiverende undervisning og aktiv læring. Udviklingen sker med systematisk inddragelse af universitetspædagogisk viden og gennem pædagogisk og didaktisk kompetenceudvikling.

  4. Undervisningens pædagogiske og didaktiske kvalitet og samspil med eksamen evalueres og udvikles løbende og systematisk med inddragelse af fx kollegial sparring, eksamensstatistik, kompetenceudvikling, forskning, evalueringer og andre tilkendegivelser fra studerende og undervisere.

Der følges op på pædagogisk og didaktisk kvalitet i studienævnets løbende arbejde, samt i forbindelse med møder i processen med Uddannelsesberetningen.
Der følges op på delmålet i institutlederes og SDU Universitetspædagogiks løbende arbejde, samt på møder i processen med Uddannelsesberetningen.

Opfølgningen skal inddrage:

  • Studenterrettede undersøgelser (herunder Læringsbarometer og undervisningsevalueringer)
  • Eksamensstatistik

Eventuelle supplerende indsigter (fx kollegial sparring og tilkendegivelser fra censorrapporter, fagansvarlige, undervisere og studerende).

Ansvar kan evt. uddelegeres, men er i udgangspunktet fordelt således:

  • Universitetet skal have en plan for, hvordan udvikling og vedligeholdelsen af universitetspædagogiske og didaktiske kompetencer skal foregå, tilgængelige beskrivelser af forventninger til pædagogisk og didaktisk viden, færdigheder og kompetencer (jf. Den pædagogiske kompetenceprofil), samt tilgængelige beskrivelser af ansattes universitetspædagogiske meriteringsmuligheder og incitamenter. 
  • Fakultetet har ansvar for, at opfølgning på universitetspædagogisk kvalitet og opfølgning på udvikling af undervisning indgår som element i studienævnets årshjul.
  • Institutlederen har personaleledelsen af instituttets medarbejdere efter bemyndigelse og skal påse, at alle undervisere har de fornødne pædagogisk-didaktiske kompetencer til at løfte deres konkrete undervisningsopgaver, og at fastansatte undervisere løbende vedligeholder og udviklet deres pædagogisk-didaktiske kompetencer. 
  • Institutlederen er ansvarlig for instituttets undervisning og skal sikre, at der leveres relevant og kvalificeret undervisning, som fagligt lever op til ovenstående principper. I denne forbindelse skal institutlederen sikre, at undervisningen fra instituttet formidles på bedst mulig måde fagligt, pædagogisk og didaktisk. Dette skal ske med inddragelse af studielederne og studienævnene.
  • Institutlederen råder over ressourcer til pædagogisk-didaktisk udvikling af undervisning, og samarbejder med studienævn og studieleder om at identificere og udvælge indsatsområder.
  • Studienævnet skal påse, at den undervisning, der gives, og de eksamenskrav, der stilles, svarer til uddannelsens mål og de fastsatte eksamensfordringer.
  • Studienævnet skal rekvirere, kvalitetssikre og kvalitetsudvikle undervisning, herunder have en plan for og forestå evaluering af fagelementer, og påse, at der sker en opfølgning af disse evalueringer.
  • Studielederen skal sammen med studienævn (og i samarbejde med institutledere, når det er relevant) sikre løbende evaluering af undervisning og andre fagelementer og sikre opfølgning herpå. 
  • Undervisere skal udarbejde en undervisningsportfolio og skal løbende drøfte med sin personaleleder, hvorledes de pædagogisk-didaktiske kompetencer bedst muligt kan vedligeholdes og/eller udvikles. Se Retningslinjer for undervisningsportfolio ved SDU.
  • Undervisere ansat som adjunkter skal gennemføre adjunktpædagogikum.

Opgavefordeling:

  • SDU HR: Understøtter personaleledere med viden om og inspiration til, hvordan de kan sikre underviserens pædagogisk-didaktiske kompetencer og videreudvikling af samme, fx i relation til MUS.
  • SDU HR: Udbyder kurser i undervisning på engelsk.
  • SDU HR: Informerer om krav til underviseres kompetencer ved ansættelse og ifm. løbende kompetenceudvikling, samt om universitetets planer for og incitamenter til samme.
  • SDU RIO: Understøtter undervisere med viden om og inspiration til pædagogisk-didaktiske værktøjer til at integrere elementer med fokus på karriere i undervisningen (herunder inddragelse af virksomheder, organisationer og andre eksterne samarbejdspartnere i undervisning og studerendes refleksion).
  • SDU Universitetspædagogik: Leverer følgeforskning og udvikling inden for universitetspædagogik og didaktik, udbyder generelle og målrettede kurser (kategoriseret i henhold til Den pædagogiske kompetenceprofil), og følger op på hvordan disse benyttes. 
  • SDU Universitetspædagogik: Understøtter underviserne med universitetspædagogisk og didaktisk inspiration til undervisningen og kompetenceudvikling (herunder også arbejdet med undervisningsportfolio).
  • SDU Universitetspædagogik: Understøtter personaleledere i udviklingen af undervisernes pædagogisk-didaktiske kompetencer.
  • SDU Universitetspædagogik: Følger op på hvilke kurser og andre tiltag, der er sat i værk (herunder hvordan disse muligheder bliver brugt og af hvem).

For at sikre, at de fælles rammer for ansvar og opfølgning opfyldes skal

  • Institutlederen
    • ifm. MUS, følge op på den enkelte ansattes undervisningsportfolio, og sikre at der lægges en plan for kompetenceudvikling.
    • i forbindelse med rekruttering af nye medarbejdere sikre, at kompetencekravene er opfyldt eller fastlægge en plan for kompetenceudvikling, så kompetencekravet opfyldes.
    • sørge for, at der ifm. ansættelse af adjunkter lægges en plan for gennemførelse af Universitetspædagogikum.
    • Ifm. rekvisitionerne inddrage studieledere og studienævn, så der leveres relevant og kvalificeret undervisning, som fagligt lever op til ovenstående principper.

  • Studienævnet
    • Ifm. studieordningsændringer sikre alignment mellem undervisningsform, kompetencemål og eksamensform.
    • ooffentliggøre en evalueringsstrategi på studienævnets hjemmeside for
      • Løbende evaluering af de enkelte udbudte fagelementer
      • Løbende evaluering af de uddannelseselementer der ligger uden for universitetet på de uddannelser hvor dette er relevant
    • mindst hvert andet år gennemgå strategien med henblik på at tilrette og forbedre strategien.
    • sikre, at der i forbindelse med undervisningsevalueringer spørges ind til undervisningens pædagogiske kvalitet. 
    • behandle resultaterne af evalueringerne og iværksætte handlingsplaner for at rette op på eventuelle utilfredsstillende forhold.
    • forholde sig til svarprocenterne for de enkelte evalueringer og iværksætte eventuelle handlingsplaner hvis svarprocenterne er for lave.

  • Studielederen
    • sammen med studienævn og i samarbejde med relevante institutledere sikre løbende evaluering af undervisning og opfølgning herpå. 

  • Undervisere
    • udarbejde en undervisningsportfolio og skal løbende drøfte med sin personaleleder, hvorledes de pædagogisk-didaktiske kompetencer bedst muligt kan vedligeholdes og/eller udvikles. Se Retningslinjer for undervisningsportfolio ved SDU. [stillingsstrukturbekendtgørelse]

  • Undervisere ansat som adjunkter gennemføre adjunktpædagogikum.

For at sikre, at vores fælles rammer for ansvar og opfølgning opfyldes, har vi på Det Naturvidenskabelige Fakultet en række tiltag og procedurer.

Fakultetets ledelsesgruppe sikrer, at der er en uddannelsesstrategi, som har til formål at sikre løbende udvikling af undervisning og pædagogik i overensstemmelse med universitetets bærende principper om aktiverende undervisning og aktiv læring.

Fakultetets uddannelsesudvalg arbejder systematisk med den strategiske uddannelses- og undervisningsudvikling på månedlige møder. I udvalget deltager, udover uddannelsesledelsen, også kvalitetskoordinator fra fakultetet og pædagogisk konsulent fra SDU Universitetspædagogik og efter behov fakultetets e-læringskonsulent. Formålet hermed er at sikre, at uddannelses- og undervisningsstrategien til enhver tid udvikler sig i samme retning som SDU’s samlede strategier på området, samt at understøtte den pædagogiske udvikling på fakultetet. E-læringskonsulenten bidrager med sparring og udvikling af undervisningen, særligt med fokus på digitale læringsmetoder og teknologier.

Institutlederen spiller en central rolle i medarbejderudviklingen. Under de årlige MUS-samtaler følger institutlederen op på den enkelte ansattes undervisningsportfolio og sikrer, at der lægges en plan for kompetenceudvikling. Dette er med til at tydeliggøre forventningerne til underviserne og synliggøre Det Naturvidenskabelige Fakultets pædagogiske ramme. Ved rekruttering af nye medarbejdere er det også institutlederens ansvar at sikre, at kompetencekravene er opfyldt, eller at der fastlægges en plan for kompetenceudvikling, så disse krav kan opfyldes. Desuden sørger institutlederen for, at der ved ansættelse af adjunkter lægges en plan for gennemførelse af universitetspædagogikum.

Institutlederen og uddannelseslederne har en systematisk tilgang til pædagogisk opkvalificering af studenterundervisere, herunder Ph.d.-studerende. Dette inkluderer blandt andet instruktorkurser, introduktionskurser i undervisningspædagogik for Ph.d.-studerende og kollegial supervision.

Studielederne og studienævnene arbejder tæt sammen om at gennemføre undervisningsevalueringer, der munder ud i handlingsplaner, der følger op på undervisningens pædagogiske og didaktiske kvalitet. I dette arbejde indgår desuden en systematiks gennemgang af eksamensstatistikker, således at der sikres sammenhæng imellem undervisningens tilrettelæggelse og de anvendte udprøvningsformer. Undervisningsevalueringer og handlingsplaner er en del af studienævnets årshjul og følger de principper for evaluering, som studienævnet har udviklet. 

Yderligere information [Links]:

  • NAT uddannelsesorganisering
  • Fakultetets uddannelsesstrategi
  • Den pædagogiske ramme på naturvidenskab
  • Uddannelsesudvalget
  • Undervisningsportofolio på naturvidenskab
  • NAT studienævns evalueringspraksis
  • NAT studienævns årshjul

Inden for de fælles rammer for ansvar gælder følgende på SAMF: 

  • Den fakultære pædagogiske strategi skal honorere krav fra nationale og internationale akkrediteringer af relevans for fakultetet.
  • Undervisning skal finde sted med afsæt i den til enhver tid gældende fakultære pædagogiske strategi. 
  • Institutlederen forestår udvikling og opfølgning på universitetspædagogisk kvalitet og udvikling af undervisning for alle instituttets undervisere. Kvaliteten eller en plan for udvikling heraf sikres dels ved ansættelser og videre herfra med afsæt i individuelle og/eller kollektive udviklingsaktiviteter, og dels via de årlige medarbejderudviklingssamtaler, hvor bl.a. undervisningsportfolio gennemgås. Til støtte herfor inddrages bl.a. data fra undervisningsevalueringer. 
  • Studienævnet sikrer i samspil med studieledere og institutledere, at undervisning og eksamener stemmer overens med uddannelsens mål som angivet i studieordningen, og at undervisning og eksamener evalueres og kvalitetsudvikles med afsæt i studienævnets årshjul og fakultære rammer herfor. 

Supplerende info

  • Årshjul for studienævn
  • Koncept for undervisningsevaluering
  • SAMF koncept for MUS
  • Andre uddybende notater og beskrivelser

På SUND varetages undervisning både af instruktorer, fastansatte undervisere (studieadjunkter og -lektorer samt undervisningsassistenter uden forskningsforpligtelser), forskere samt af medarbejdere ansat i delestillinger mellem forskning og klinisk praksis. Undervisningen på SUND tager udgangspunkt i SUND’s model for læring og FAIR principperne (De bærende principper på SUND). Forventningen til de enkelte medarbejdere fremgår af SDU’s pædagogiske kompetenceprofil. Mulighederne for kompetenceudvikling er via SDU UP’s udbud af kurser samt via SUND’s lokale indsatser.

SUND har således ansat en pædagogisk konsulent samt en udviklingskonsulent, der udvikler lokale indsatser for at understøtte og udvikle undervisningen og uddannelserne på SUND. Desuden understøttes brugen af digitale elementer før, under og efter undervisningen af enheden EdHub. Indgangsvinklen til de lokale indsatser er via platformen SUND Teach og via den løbende kontakt mellem fakultetssekretariatet og undervisere samt studieledelser. Dertil er der systematik der sikrer, at alle medarbejdere på adjunktniveau og derover gennemfører SDU’s universitetspædagogikum. 

Endelig følges der systematisk op på fastansatte underviseres pædagogiske kompetencer og undervisningspraksis gennem undervisningsportfolio, som alle fastansatte undervisere i niveau A-C (jf. SDU’s pædagogiske kompetenceprofil) skal udarbejde (læs mere her), og som indgår som et element i den årlige MUS-samtale.

I det systematiske arbejde med uddannelserne og undervisningens kvalitetssikring og -udvikling inddrager SUND data fra eksamensstatistik, undervisningsevalueringer (både kvantitative og dialogbaserede) samt løbende dialog mellem undervisere, studieledere og fagansvarlige. Fokus er både formativt og summativt, og opfølgningen sker systematisk både i de enkelte studienævn og på de årlige statusmøder.

På Det Tekniske Fakultet undervises efter undervisningsmodellen DSMI, der på baggrund af SDU’s bærende principper for uddannelse udgør fakultetets pædagogiske model.

TEK’s Uddannelsesudvalg er på vegne af Studienævnet ansvarlige for den løbende kvalitetssikring og -udvikling af fakultetets uddannelser. Herunder også at sikre, at både undervisningen og eksamenskrav svarer til uddannelsens mål og fastsatte eksamensfordringer.

TEK’s Studienævn kvalitetssikrer og godkender opfølgningen på fagevalueringer

TEK’s pædagogiske konsulenter er på vegne af Uddannelsesdirektøren ansvarlig for afholdelsen og udviklingen af fakultetets pædagogiske udviklingsaktiviteter og er ansvarlig for at vedligeholde og videreudvikle fakultetets uddannelsesmodel, DSMI, i samarbejde med fakultetets kvalitetskoordinator.

TEK’s Uddannelsesforum, er med til at rammesætte og forankre den generelle pædagogiske udvikling.

TEK’s nye undervisere skal deltage i TEK’s onboardingproces med henblik på at sikre undervisningens pædagogiske og didaktiske kvalitet.

Institutledere og sektionsledere inddrager den pædagogiske udvikling i forbindelse med MUS.

Undervisningen på TEK evalueres og udvikles systematisk via fakultetets evalueringskoncept

Supplerende information

Regler og ressourcer

Gode læringsfællesskaber 

På Syddansk Universitet er vores læringsfællesskaber kendetegnet ved gensidig respekt, samarbejde, trivsel, åbenhed og engagement, og de studerende støttes, guides og udfordres med dette for øje. De studerende er del af faglige fællesskaber og har medansvar for undervisningen.

Standarder for praksis

Gode læringsfællesskaber sikres og udvikles på Syddansk Universitet som minimum på følgende måder:

  1. Undervisningen understøtter et inkluderende læringsmiljø, hvilket indebærer, at studerende og undervisere trives og indgår i gensidigt anerkendende og konstruktiv dialog med respekt for akademiske værdier og accept af forskellighed.

  2. De gode læringsfællesskaber bygger på undervisningsformer, der giver faglige fællesskaber med aktiv deltagelse, og som har fokus på feedback og mulighed for deltagelse i studiegrupper.

  3. Digitale og fysiske læringsrum understøtter den anvendte undervisningsform.

  4. Læringsfællesskaberne evalueres og udvikles løbende og systematisk med inddragelse af evalueringer og andre tilkendegivelser fra studerende og undervisere.

Der følges op på delmålet i studienævnets løbende arbejde, samt i forbindelse med møder i processen med Uddannelsesberetningen.

Opfølgningen skal inddrage:

  • Indsigter fra studenterrettede undersøgelser (herunder Læringsbarometer og undervisningsevalueringer)
  • Eksamensstatistik
  • Eventuelle supplerende indsigter (fx kollegial sparring og tilkendegivelser fra censorrapporter, fagansvarlige, undervisere og studerende)

Arbejdet med at evaluere og følge op på delmålet skal være understøttet på følgende måder:

  • Universitetet skal stille fysiske og digitale faciliteter til rådighed for undervisning, og skal informere om universitetets rammer for adfærd, ytringsfrihed og undervisningsfrihed.
  • Fakultetet har ansvar for, at opfølgning på undervisningsmiljø og læringsfællesskaber indgår som element i studienævnets årshjul.
  • Institutlederen råder over ressourcer til udvikling af læringsfællesskaber, og samarbejder med studienævn og studieleder om at identificere og udvælge indsatsområder.
  • Studienævnet skal kvalitetssikre og kvalitetsudvikle undervisning, herunder have en plan for og forestå evaluering af fagelementer, og påse, at der sker en opfølgning af disse evalueringer.
  • Studienævn skal sammen med studieleder (og i samarbejde med institutledere, når det er relevant) sikre løbende evaluering af undervisning og andre fagelementer og sikre opfølgning herpå.

Opgavefordeling:

  • Teknisk service og SDU IT: Ansvar for undervisningslokaler, teknisk udstyr og digital understøttelse af undervisningsmiljø og læringsfællesskaber (herunder opfølgning på relevante tilkendegivelser i tværgående, studenterrettede undersøgelser).
  • SDU Analytics: Præsentation af relevante data fra studenterrettede undersøgelser (herunder Danmarks Studiemiljøundersøgelse).
  • SDU Bibliotek: Sikrer studiepladser i alle byer til fordybelse, gruppearbejde m.v.
  • SDU Universitetspædagogik: Understøtter underviserne med universitetspædagogisk og didaktisk inspiration til undervisningsmiljø og læringsfællesskaber (herunder også indsatser ift. diversitet og inklusion).
  • SDU HR: Understøtter at der er relevante kompetenceudviklingsmuligheder og kendskab hertil ift. undervisere og uddannelseslederes samarbejde med eksterne.
  • SDU Uddannelse: Understøtter uddannelserne med viden om og inspiration til arbejdet med undervisningsmiljø.
  • SDU Uddannelse: Faciliterer tilrettelæggelse og gennemførsel af Studiemiljøundersøgelsen og Danmarks Studieundersøgelse på SDU.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi tristique bibendum fringilla. Nam consectetur aliquet dui, ac facilisis purus vulputate id. Nunc non dui sed enim tristique convallis. In bibendum, lectus et sagittis dictum, magna augue consequat arcu, at accumsan felis augue sed sapien. Proin vitae felis nibh. Nam vitae libero rhoncus, pretium dolor a, commodo est. In erat magna, tempus et massa sed, venenatis ultrices eros. Nulla ac nunc eget lectus laoreet condimentum non nec metus.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi tristique bibendum fringilla. Nam consectetur aliquet dui, ac facilisis purus vulputate id. Nunc non dui sed enim tristique convallis. In bibendum, lectus et sagittis dictum, magna augue consequat arcu, at accumsan felis augue sed sapien. Proin vitae felis nibh. Nam vitae libero rhoncus, pretium dolor a, commodo est. In erat magna, tempus et massa sed, venenatis ultrices eros. Nulla ac nunc eget lectus laoreet condimentum non nec metus.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi tristique bibendum fringilla. Nam consectetur aliquet dui, ac facilisis purus vulputate id. Nunc non dui sed enim tristique convallis. In bibendum, lectus et sagittis dictum, magna augue consequat arcu, at accumsan felis augue sed sapien. Proin vitae felis nibh. Nam vitae libero rhoncus, pretium dolor a, commodo est. In erat magna, tempus et massa sed, venenatis ultrices eros. Nulla ac nunc eget lectus laoreet condimentum non nec metus.

På SUND tager undervisningen udgangspunkt i SUND’s model for læring og FAIR principperne (De bærende principper på SUND), hvor netop feedback, aktiv deltagelse, konteksttilpasset i form af varierende læringsforløb er kerneværdier og som alle styrker læringsfællesskabet.

Det inkluderende læringsmiljø og de gode læringsfællesskaber understøttes bl.a. centralt fra af SDU’s kodeks for adfærdog via information om studiegrupper, men også af SUND specifikke tiltag.

Når studienævnene godkender nye fagbeskrivelser, og derigennem undervisningsmetoder, er de gode læringsfællesskaber et opmærksomhedspunkt, så der sikres en fornuftig balance og variation i undervisningsformer på tværs af uddannelsens fag. Endvidere kan de enkelte studienævn- og ledelser følge op på konkrete undervisningsformer med afsæt i både dialog samt mere systematisk data som eksempelvis undervisningsevalueringer.

Team Skema på SUND inddrager i så høj grad som muligt undervisningsformatet i skemalægningen, og dermed lokaletildelingen, så læringsrummet er tilpasset undervisningsformen. Team e-learn på SUND tilpasser hvert semester skabelonen for det digitale læringsrum og udvikler tiltag, særligt baseret på undervisningsevalueringer, så det bedst muligt understøtter de anvendte undervisningsformer. Dertil bidrager EdHub i særlig grad med support, når undervisningsformen inddrager live-streaming og andre digitale elementer og bl.a. med det formål at understøtte gode læringsfællesskaber. 

På Det Tekniske Fakultet undervises efter undervisningsmodellen DSMI, der understøtter det rette læringsfællesskab og -miljø.

TEK’s Uddannelsesudvalg er på vegne af Studienævnet ansvarlige for den løbende og systematiske evaluering og udvikling af uddannelsernes læringsfællesskaber og -miljø.

TEK’s Studienævn kvalitetssikrer og godkender opfølgningen på fagevalueringer

TEK’s Institutledere råder over ressourcer til udvikling af læringsfællesskaber, og samarbejder med Uddannelsesudvalg og Uddannelsesleder om at identificere og udvælge indsatsområder.

TEK’s pædagogiske konsulenter rådgiver fakultetets uddannelser og undervisere og understøtter dem i udviklingen af læringsfællesskaberne og deres undervisning.

Supplerende information

Regler og ressourcer

Sidst opdateret: 13.08.2024